智慧教育最新理论动态

文章阐述了关于智慧教育最新理论动态，以及2020智慧教育的信息，欢迎批评指正。

简述信息一览：

• 1、如何培养学生发现问题,提出问题,分析问题和解决问题的能力
• 2、《教学机智-教育智慧的意蕴》读后感
• 3、中国新课程改革在推行的过程中存在的主要问题是什么,如何解决

如何培养学生发现问题,提出问题,分析问题和解决问题的能力

1、新课程理念对教育提出的一个新要求，是改变学生学习方式，唤醒学生问题意识，由关注学生回答问题转向关注学生发现问题和提出问题。发现问题是思维活动中最重要的环节，没有问题的思维是肤浅的，被动的。提出问题是建立在一定的知识积累和较强的逻辑思维和语言组织能力的基础上实现的。

2、新的课程标准对培养学生提出问题的意识以及要培养学生解决问题的能力有明确的说明。所以教师在课程改革的过程中，要努力培养学生提出问题，解决问题的能力。如何在教学中培养学生提出问题的意识，培养学生解决实际问题的能力呢？以下是我的几点简单的认识：与生活相结合，培养学生提出问题的能力。

3、其实不然，试想一下，一个搞不清数量关系的学生，怎么会提出问题、分析问题、解决问题呢？因此，应该创设情境培养学生分析数量关系的能力，并逐步提高要求，形成“数学模型”。

4、爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。” 提问是探究的源，发现是提问而探究的果，科学史上的每一项重***现都是从问题开始的。弗莱明发现青霉素是从“为什么霉菌菌落周围不长细菌”开始的。

5、在数学教学的过程中，有意识地向学生渗透一些基本的数学思想方法，是培养学生分析问题、解决问题能力的重要途径。如符号思想、转化思想、优化思想、数形结合思想等。同时也教给学生一些数学方法，如观察法、实际操作法、归纳法等。

6、在原有分析问题和解决问题的基础上，新课标提出“培养学生发现和提出问题的能力”，这是一个重大的变化。如何培养学生的“四能”呢？发现问题，立足数学角度“世界上不是没有美，而是缺少发现。”如果学生在学习过程中不能发现问题，就只能了解一些表面的、简单的知识。

《教学机智-教育智慧的意蕴》读后感

《教学机智：教育智慧的意蕴》一书是当代西方现象学教育学的经典之作。它从“现象学教育学”的角度，以教师、父母和学生的生活经历为原材料，对教育学的诸多方面进行了十分深刻的和有益的思考。

暑假，我有幸拜读了范梅南先生的力作《教学机智——教育智慧的意蕴》。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。 人说：读书足以移情，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。

《教学机智——教育智慧的意蕴》书中有一句话：我们总是在接受着影响。我们慢慢地被身边的事物所影响，同样我们的学生也在被我们所影响。我很羡慕我们学校的老教师，他们的课条理清楚，重点突出，一节课下来学生基本上多能够掌握了，这样学生每天学习就很轻松，课堂上认真听讲，下课了就可以快乐的玩。

最近，读了加拿大教育家马克斯.范梅南先生《教学机智——教育智慧的意蕴》一书，对其中教育条件的论述感受深刻。 是的，教育学是应该具备根本条件，缺少了它们，教育生活就不可能了，至少是不可能成功了。

《教育—--财富蕴藏其中》：这是一本出版于2001年4月的图书，由教育科学出版社出版。《多元智能教学策略---发现每个孩子的天赋》：这是一本讲了如果发现孩子天赋的书籍，讲的多是教学方法。

教学机智教育智慧的意蕴的结构层次有智能化层面和个性化层面。智能化层面：借助智能化技术手段如数据挖掘、模型预测等对学习环境进行智能感知、智能判断和智能反馈。个性化层面：根据不同的学习特征、学习过程和学习结果进行差异化教学，以满足每个学生个性化发展的需要。

中国新课程改革在推行的过程中存在的主要问题是什么,如何解决

1、．课程资源极度缺乏 课程资源是新一轮课程改革提出的一个重要概念。没有课程资源的广泛支持，再好的课程改革设想也很难变成教师的实际行动。在实施新课程过程中，广大基层教师普遍感到与新课程配套的课程资源严重不足。

2、下面笔者对数学新课程改革中存在的问题及对策作一点简单的阐述。数学教改的存在的问题 数学新课改精神落实不到位 目前通过数学新课标的学习，不少教师也重视新课改的指导定神，尽管也提到了思想教育和能力的提高，但大家的着眼点只在知识。能够落实的也只是知识目标。

3、于是一些学校和教师开始对课程改革丧失信心，教学又走回原来的老路。条件性课程资源建设相对滞后 条件性课程资源指的是课程实施必需的场地、物资和设备等。没有这样的前提条件，就谈不上高中课程的实施问题。目前，一些学校条件性课程资源开发相对滞后，许多学校到现在还没有通用技术专用教室。

4、我国当前课程实施的存在的主要问题 对课程实施的重要性认识不够 长期以来，我国的课程改革比较重视新课程方案的设计和试验教材的编写，至于学校教师和学生接纳实施的程度如何，未能予以足够的重视。

5、我们力图结合此次历史课程改革，分析《历史课程标准》（实验稿）中提出的诸多先进教学理念，并从历史教师的角度和立场出发，以“中国古代史”内容为例，探讨新时期的历史教师应如何面对挑战。

6、课堂教学的评价体系还有待进一步完善。我们平常评价教学效果好坏用得最多的就是考试，分数的高低直接决定教学效果的好坏。新课程改革的推行，对以往单一的考试的评价方式有了很大的改革，多样化、过程化的评价方式更注重从客观、公正、全面地评价学生，也更加注重发展学生的综合素质。

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